您当前位置:联邦门户网站>教育>在自家园子里自由“生”长

在自家园子里自由“生”长

2019-11-08 19:18:00

"老师,猜猜我画了什么样的植物?"

"老师,你闻到我做的香包了吗,味道好吗?"

“老师,这是我昨天打扫花园时收集的落叶。你觉得用它拓片怎么样?”

"老师,我们今天去植物园上课吧!"

基于项目的学习即将重新开始,学生们渴望尝试。

早在2018年7月,我们就开始探索《诗经》中植物的学习模式。我们的学校,深圳市盐田区杨岗小学,是一个“诗”校园。我们有深圳第一个《诗经》植物园,现在我们种植了《诗经》中提到的100种植物。学生们经常在植物园度过他们的业余时间,并与植物有密切的接触。他们将观察许多有趣的现象并产生许多有趣的问题。基于学生对植物的强烈好奇心,我们最终选择pbl教学法作为《诗经》与植物之间的桥梁。Pbl教学法又称项目学习,是一种以问题为导向、以学生学习体验为中心的新型教学模式。

在每次学习pbl之前,学生将进行头脑风暴。学生将把他们的问题写在黑板上,并用“思维树”的方式呈现出来。经过反复讨论,学生们最终以柴葛的苦艾和柴岭的苦草为研究对象。

学生可以根据个人兴趣自由组成项目学习小组。学习小组可以说是pbl学习模式的“脚手架”。团队成员有相似的兴趣并相互合作。他们可以整理出多学科的知识。确定驾驶问题后,团队领导可以根据问题将任务分配给团队成员,并定义他们各自的职责。

艺术组的学生将利用课余时间在花园里素描和素描,并用艺术作品展示植物的美丽:打扫花园的学生将收集落叶并交给拓片的学生。手绘帆布包的学生有独特的想法,他们把植物和诗歌复制到帆布包上。画明信片的学生把他们所属的植物“打印”在明信片上,并将《诗经》中的诗歌和植物的美丽寄给他们的亲戚。

科学小组的成员做了准确漂亮的ppt,并给学生们做了植物百科全书的解释。他们还把“苦涩”和“人工智能”搬到教室,并小心翼翼地支持他们。文艺团体利用《采歌》和《采玲》的文学特征,借助文本的力量向全班展示《诗经》原文的美。他们还制作了关于“苦味”和“人工智能”的植物名片,并贴在“植物角”上。

以前班上有很多蚂蚁,试过很多方法但都失败了。一些学生发现茵陈可以驱赶昆虫,所以他们开始做实验,并将干燥的茵陈撒在有许多蚂蚁的地方。果然,第二天班上没有蚂蚁,做苦艾真的创造了奇迹!

班上有许多男孩。他们喜欢赛跑。跑得最快的是凯泽。他总是说他跑步后脚疼。科学实验组的学生想知道用脚浸泡艾绒是否能帮助人们减轻疼痛,于是开始了第二个实验,即“舒缓”实验。

信息技术组的学生利用学校的3d打印设备,通过观察、构图、建模、制作等过程,艾草模型栩栩如生,非常有趣。

在《诗经》中“苦”和“爱”植物的学习过程中,各组实时交流问题,促进学生的持续思维。为了解决这个问题,学生需要查阅课外资料,总结整理所学的知识和技能,这有利于自主学习精神的培养。

Pbl教学法强调以问题为导向,注重学生的学习体验。然而,这并不意味着教师不会起到引导和促进作用。教师在pbl的学习过程中扮演着“非同寻常”的角色。教师利用现有的学校场地,如计算机教室和未来的教室,熟练地收集网络资料、书籍和其他相关信息,并向其他教师和家长发放问卷,以帮助学生学习。作为“教练”的教师慢慢“退休”,只在关键时刻给出建议。教师不再是唯一的知识库,而是知识建设的推动者和信息的顾问。

值得注意的是,在开展pbl学习的同时,教师和家长也采取了评估措施。评估量表有四种方法:表格格式、评分格式、分析格式和积分格式。对于不同的学习小组,我们将根据他们的项目目标设置不同的度量标准。评价指标灵活多样。例如,这些指标包括学生发现问题的能力、合作和交流的能力、认知能力、表达和交流技能以及批判性思维。

《诗经》植物pbl教学法彻底改变了“我告诉你你听什么,我做你看什么”和“预习-听课-复习-测试”的四阶段教学法。它把我们2000年的《诗经》知识变成了一个整体的知识链,使学生能够类比学习,突出“课堂是灵魂,学生是主体,教师是关键”的教学理念。学生在设计、实践和评价中逐渐获得了关于“苦”和“爱”的第一手信息和信息,从而提高了对《诗经》中植物的理解。

每一项学习活动都符合学生的兴趣。从准备材料开始,学生将结合问题在课堂内外查阅大量材料,并积极与其他学生交流。每个人都将共同努力,达成最佳的结论。这种学习比普通的课堂学习花费更多的时间和精力在准备工作上。因此,学生通过pbl学习法律远远超出了普通课堂。兴趣和学习的结合真的让教学变得有趣!

(作者单位为广东省深圳市盐田区杨岗小学)

《中国教师日报》,第7版,2019年10月16日

江苏11选5 快乐8下注 江西快三 山东十一选五开奖结果 秒速赛车app